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日前台中一中發生音樂教師與學生之間的衝突，雙方都有輿論界聲援，只是支持學生的人較多。發生衝突的主要原因是高一學生所提的報告係高二教材的範圍，教師要學生將它刪除，雙方表達的方式都嫌火爆。姑且不論語言表達是否妥當問題，單純探討所爭論的內容。教師要求報告高一教材的內容，高二教材等下一學年度再學習並沒有錯，可是學生研討課外的內容卻不是壞事；這是一般教師常忽略的教學方式，值得探討。
一般人對於教學定位為教師將自己的學識傳授給學生，這種陳述不算錯，然而若是更進一步思考，教師傳授給學生的知識終究有限，很難達到青出於藍的境界，所以最高境界是指導學生學習，學生能獲得高深的學術，不是教師教的，而是學生自己學的，尤其是藝能科方面，所以要造就高明的學生，不是灌輸學生知識，而是指導學生如何學習；若是依此觀點，學生報告高二教材內容，更需要細心指導。筆者遇到幾位令人難忘的老師，對學生多元性啟發，不單純灌輸知識，值得教師參考。
大學時的微積分老師張蘇，教學的認真受到所有學生的肯定，但有一項特色是其他教師所沒有的。教師對於申論或計算題的閱卷會花很多時間，有些老師不願意花太多時間閱卷，馬虎的態度常出現很多錯誤。張蘇老師不但精細的閱卷，還有難得的創舉，考試時答案卷都會訂上一大張計算紙，規定繳卷時，計算紙必須一併繳上；一般教師連考卷都不願詳細看，張老師連計算紙都看，可見其閱卷所花的時間乃數倍於一般老師。
有一次，微積分期末考的試題一共五題，張老師特別交代，前面四題總計一百分，第五題因超越程度，能做最佳，不能做就帶回家當作習題。筆者竟然從第五題先做，做了很久還是解不出來，後來驚覺到快下課了，趕緊做前面四題，剛做完第一題就下課。筆者心裡有數，微積分期末考只獲得二十五分，因而準備重修，想不到學期成績九十五分，全班最高分；原來期末考第五題是張老師用來衡量學生的程度，就算沒有完全解出來，他還是認為程度夠。
考研究所時（當年研究所很難考），依筆者專長選考科目應該選原子科學，不過筆者一直覺得生物學似乎比原子科學容易，報名時毅然改選生物學；雖然只準備兩星期，也考出不錯的成績，因筆者修過郭鍾祥老師的植物學，郭老師每星期上課前必定先考試，而且氣氛相當緊張，造成修課同學都花很多時間在植物學，基礎打穩了準備研究所考試當然很容易。
郭老師讓筆者體會到，依成果論老師可分成三個等級：第三級老師一直賣弄學識，老師講得口口是道，只是學生吸收有限；第二級老師會衡量學生的程度，內容不會太深奧，也不會太膚淺，讓學生能吸收其講授的內容；第一級老師就是想辦法讓學生讀完該讀的書。顯然的，最高明的教師不是傳授學生的知識，而是引導學生學習。
大學時的導師趙金祁老師的特色是將學生當作兒女看待，在趙老師擔任中山大學校長時，很多教授係出自其門下；在公共場合，趙老師會與其他教授稱兄道弟，與其學生出身的教授距離卻很遠，可是私底下相處，會對學生傾吐心裡話，最重要的是學生的事會盡最大的力量幫忙。趙老師很照顧學生，卻不准學生踰越規矩。有親友知道趙老師將學生當作子女看待，在趙老師擔任教育部政次時，拜託筆者關說一件事，在電話中趙老師很明確的表示，「陳茂雄，除了你以及你太太，以外的事，你都不應該找我」。
趙老師很喜歡學生去看他，而且都約在上午十一時，筆者夫婦數度拜訪趙老師，中午就到隔壁的一家鐵板燒用餐。不必論及師生關係，以單純的現況來說，筆者還在上班，老師已退休，當然由學生作東，可是在付帳時，老闆說，「你們老師從未讓學生付過帳」。2022/03/21（作者：陳茂雄／中山大學退休教授、台灣安全促進會會長；本文同時登載於http://mypaper.pchome.com.tw/news/mhchen0201）
