一月 2025 |
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網路上流傳，依照《兒童權利公約》，教師在下課時間不可管教學生，學生再怎麼胡鬧，老師最好眼不見為淨。教育部澄清，為維護學生的休息及休閒權利，不以限制下課作為管教手段；但學生如有違反常規情形，如抽菸、打架、霸凌、危害校園安全等，教師仍可依《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》第二十二條，實施一般管教措施。
事實上現在已經有些教師只負責「教」，不願意「管」，以求自保。學生發生衝突，由家長自己對幹，教師只當仲裁。之所以發生這種畸形現象，是因為有些教師出現不合理管教，造成家長反彈，不過長久累積下來，就出現矯枉過正，教師動輒得咎，聰明的教師，自己只負責教學，學生的品德由家長自己負責，結果學生的品德日趨下降。
南部有一所升學率甚高的國中，十多年前發生一件離奇事件，因各班成績競爭得很厲害，導師用盡心力提升學生的成績；學生為了獲得好成績，竟然爭相作弊，一位成績優異的學生因為不作弊，在競爭上吃了很大的虧，氣不過就向導師檢舉；導師不只沒處理，反而向檢舉的學生（受害者）要證據，受害者當然提不出證據，結果作弊者沒有被罰，檢舉者反而受罰。顯然的，導師為了爭成績，默許學生作弊。家長擔心受害者再度受害，不敢吭聲，只向筆者吐苦水。
上述導師處罰學生，是為了爭該班的成績，因而默許學生作弊，是為了教師的因素處罰學生，不是因為學生犯錯處罰學生。體罰問題也出現這方面的糾葛，若是為了學生犯錯而加以體罰，一般人還比較容易接受，只是有很多體罰是出自教師的因素，例如生氣、情緒不佳或為提升班級的成績；這些因素都是出自教師的因素，若是因此體罰學生，沒有人會接受。
教師體罰學生到底是出自教師因素，或是學生真正犯錯很難界定，教育行政單位乾脆就全面禁止體罰，要教師以「愛」來感化學生，如此一來就天下大亂。人性既非本惡，更非本善，而是善惡都有；特別惡劣的學生很清楚教師不能體罰，甚麼惡劣手段都出現，學校毫無辦法。剛開始只有國中教師難以招架，現在已蔓延到大學。大學生普遍晚起，上午的第一節課常有學生帶早餐進教室吃；遇到這種情形，筆者會請他們到外面吃完早餐再進教室上課，有私立大學教授聽到這信息大表驚訝，那位教授表示，在私立大學若有哪位教授膽敢請學生離開教室，自己就會被趕出校門。
台灣的教育嚴禁體罰，又沒有擬出特別惡劣學生的處理辦法；有些學生先天侵略性特別強，守規矩的學生變成受害者。這是台灣教育官員不負責任所造成，只拋出「愛的教育」就將責任丟給第一線的教育人員，自己何不示範一下，看要如何「愛」？台灣的畸形教育制度造成很多教師明哲保身，只負責「教」，不理會「管」，很多家長又溺愛，不會約束子女，難怪問題青少年層出不窮。
英國早就有體罰制度，停了一段時間，因很多家長受不了學生的行為偏差，因而要求恢復體罰制度，目前體罰制度實施得很好。英國學校的體罰制度，學生犯錯，由相關教師提報體罰，卻由他人執行體罰；提報的教師不能執行體罰，如此就不會出現由於教師因素而體罰學生，而是學生真正犯錯才體罰。2020/10/08（作者：陳茂雄／中山大學退休教授、台灣安全促進會會長；本文同時登載於http://mypaper.pchome.com.tw/news/mhchen0201）
